学前教育的精细划分--谈为什么要上学前班
  很多4、5岁孩子的家长朋友都有相同的疑问—在幼儿园玩儿的好好的,为什么好多孩子选择离开,去上“学前班”?
  其实,“学前班”已经是一个过时的概念了,因为它存在的时间长(在长春1983-2014年,有31年的历史),所以人们一直把上小学前进行以学知识、调整作息时间和培养良好习惯的学习阶段习惯性地称作“上学前班”。
  当时提倡发展“学前班”的原因是我国学前教育非常落后,公办的幼儿园数量有限,尤其是在县城以及广大乡镇和农村,孩子在上小学前在文化和艺术方面完全一片空白,而全国教育又是一盘棋、一个考核标准,所以国家教育主管部门鼓励公办小学开展学前教育,大量“学前班”雨后春笋般地成长起来。
  后来,公办小学的“学前班”陆续被政府教育主管部门叫停,北京市2006年率先全国,明确禁止公立小学设立“学前班”,长春市教育局在2014年出台禁办文件,至此公立小学开办的“学前班”在长春完全销声匿迹了。各地政府在取消“学前班”的公开文件上说明叫停的原因大致有三:一是学校私设小金库,严重违反财经纪律;二是权力寻租现象严重,为争取优质小学学位,大搞权钱交易;三是小学教育提前化,学前儿童学习负担过重。
  说取消就取消,问题随之而来。三十多年时间的历史原因,形成了大多数小孩子到了5周岁,就去拟入学的小学去读“学前班”的习惯,好多幼儿园甚至取消了5岁的“大班”,招生向下降低一年,2周岁即可入园,称为“幼班”。幼儿园的主要职能完全以看护幼儿安全和生活照料以及游戏为主。政府突然叫停“学前班”,幼儿园的师资与硬件设施与“学前班”要求的高度不匹配,小学的课程设置与师资配备也没下探。此时,学生蒙了,家长蒙了,学校也蒙了。
  好在政府及时引导,社会力量积极参与新办,原有的极少数民办“学前班”也乘势扩大规模,通过近两三年时间的市场自发调整,长春市的学前教育已完成了“早教机构(0-2岁)”、“幼儿园(2-4岁)”、“幼小衔接学校(4-6岁)”“三分天下、顺次衔接”的稳固局面。
  说了上面这么多,有家长朋友忍不住问了:“还是不明白,就在幼儿园毕业后直接上小学不行吗,而且我们幼儿园也有学前班啊?”答案是否定的!
  首先,说一下孩子的生活自理能力。幼儿园的老师和保育员对孩子以看护安全、生活照料及游戏为主要工作职责,穿衣、换衣、穿鞋、脱鞋、喝水吃饭、物品整理等都有老师的不断提醒与亲手帮助。一旦上了小学,一个老师面对四五十个孩子上课时,你还能要求老师在生活自理方面对孩子进行照顾吗?即使认识,关系再好,老师也忙不过来呀!
  其次,说一下孩子的倾听与表达能力。这一点在上小学后相当重要,通常小学课堂每节课40分钟,老师讲课的时间安排依次为导语、新授、回顾与总结四个部分。新授(新内容讲授)的时间约10-15分钟,这也是根据适龄儿童普遍生理特点决定的,但要求孩子在这个时间段上能够及时抓住重点、注意倾听是一项挺难的任务,需要专业的幼小衔接学校至少半年以上的环境模拟与训练才可以基本做到。
  最后,说一下孩子的书写规范性与书写效率。笔顺正确、笔划规范、适当的书写速度是能保证小学学习不落后的基础。幼儿园教育对书写方面没有要求,而专业的幼小衔接学校会让孩子们在上小学前,通过科学的方法,如手工、动手游戏、绘画、书写等手段,不断加强孩子们的手眼、手脑、手手协调能力,从而达到小学入学要求。
  以上三点,尤其重要,更不用说作息时间的调整(特别是午睡)、学校及教室环境(包括桌椅)的适应、老师教学方式方法的适应等等……
  家长朋友,关于上不上“学前班”(幼小衔接学校),您还有疑问吗?